當您有心事時，會怎麼做呢？

　　有人會透過書寫，或是找人說一說。但我們的經驗通常是，要找到對的人說！如果對方可以專心聆聽、不插話、盡可能的理解我們，那樣我們會感受好一些，有時候還會在說的過程中促進反思或頓悟；反之，若對方指導性強，給一堆建議，或顯得她（他）都懂，我們不但覺得不被理解，反而感覺更糟糕。

　　孩子還不懂得聊天，語言能力也不若成人一般流利，她（他）們又會如何抒發呢？

▲臨床心理師備有多樣化的遊戲物件，讓孩子選擇想玩的，並從中獲得療癒（圖中小朋友非文章所述的「小仁」）。

　　「遊戲」是孩子的溝通語言。孩子在遊戲中展現其想像力，也可能重現生活經驗，將其關注的表現出來，讓我們藉此了解孩子的反應、想法和感受。當我們從旁將其行為、想法和感受透過語言反映出來，孩子也會有機會透過這樣的過程慢慢了解自己。孩子在生活中無法掌控的，能夠透過遊戲重獲掌控感，如玩具物件的選擇、玩具的玩法等。陪伴孩子遊戲的大人，如果能創造出一個尊重、接納、涵容的空間，就像我們與人談話時感受到被對方接住，逐漸的，孩子會學習去尊重、接納、涵容自己。大人與孩子的關係，也會逐漸內化，形成孩子與他人互動的人際模式。

　　五歲的「小仁」語言能力弱，詞彙有限，很難完整的描述事情。但觀察他遊戲時會使用人偶和物件編造情節。遊戲治療這麼說，「當孩子遊戲，玩具即詞彙，遊戲即敘事。」於是我嘗試讓他用自由遊戲的方式來「說」，我在旁邊專注的「聽（看）」。

▲家中打來打去的畫面會在「小仁」的遊戲中重演。

　　每次上課，他都在遊戲中重演家裡發生的事，總是阿公和爸爸打來打去，小嬰兒在旁可能為兩人衝突的導火線，但他們總是一下吵架、一下和好，而從他飾演的其他生活細節中可以看得出來兩人互相照顧。我從旁重述內容，反應其情感、想法或行為，如「你知道怎麼做可以幫助到他」、「他們很愛對方，但他們生氣的時候不知道該怎麼辦」、「阿公和爸爸吵架，小寶貝一定很害怕，他也擔心是因為自己讓阿公和爸爸吵架」……透過語言賦能、包容其情緒經驗，促進其自我認識與接納。

　　這一次快要下課之前，在吵吵鬧鬧之後，他找了一個「醫生」，跟阿公面對面坐下來，跟阿公說不要再罵兒子了，兒子生病了，要給他心臟藥。於是阿公拿了心臟藥給兒子，兒子吃下去之後，說「好舒服哦」，接著兩人和好，向醫生道謝離開。我想，他開始發展出一些自己的方法，在遊戲中企圖做關係的修復。

　　另一天，他跟平常一樣，選了他最喜歡的角色。但今天的情節不同，他的角色拿起麥克風，一首又一首的唱著歌。他配給我一個角色，說等他唱完要掌聲鼓勵，後來慢慢的增加「聽眾」。他的表情很專注、很陶醉，就這麼唱完一整節課。治療時間結束，他滿足的離開。

　　整個過程中，我認真地扮演他交代我的角色和對白，但相當疑惑，小仁今天想要說的是什麼？

　　跟另一位治療師分享之後，他告訴我剛剛在他的治療中，小仁很想唱歌，但那時候因為考慮到課程目標，被規範不能唱歌，小仁可能有點失望。我才恍然大悟，原來小仁帶著剛剛的情緒來了。

　　在我們的關係中，我試著不引導、不評價、不發問，讓他主導遊戲。小仁知道他多數的行為都是被接納的，這是一個安全的地方，他可以自在的「說他想說的話」，而總是會被嘗試著「聆聽（看見）」、理解，與重視。

　　於是他創造故事，納入我的參與，以一個適當的方式，試著做之前沒辦法做到的事。透過遊戲，他重新獲得控制感、表達他的希望、滿足了需求、肯定了自己。他在遊戲中，自我療癒。

助「行動早療」繼續行動！ 治療師群前往偏鄉，帶著六個專業到宅或校提供早期療育服務。自2008年六月啟動服務以來，截至去（2022）年十二月，行動早療服務的孩子超過三萬三千一百人次，服務車累計的里程超過五十五萬零七百公里。 更多「行動早療」 愛心專線：（089）310-000發展室

「東基公益」雙月刊157期（2023.06）