「老師，我的小孩最近常有說謊的問題，像他弄壞東西，結果說是弟弟弄壞的，上次還因為想吃零食騙我他的功課做完了！」

　　當孩子出現行為問題時，家長們都很擔心孩子以後長大還是這樣怎麼辦？憂心忡忡的詢問我該怎麼處理。

　　人們經常喜歡將事物分類，比如他不喜歡去社交場合，那他就是一個內向焦慮的性格，或是根據對方的做事方式描述他是嚴謹、要求完美的人等等。這種分類的傾向有助於我們更快的搜集資訊和了解一個人，但我們卻會失去另一些理解的角度和機會，如他們這樣的表現是怎麼來的，或是因為什麼價值觀？信念？是否有何重視的事物而有這些行為表現？

　　重新回到孩子的問題。我們也經常會用分類的方式，或者說標籤的方式，去看待孩子的問題，如不聽話、說謊。我們用這麼廣泛的概念去看待孩子時，經常很難解決孩子的問題，反而在遇到類似狀況時會增強「他又在說謊了！」的信念，伴隨的是教養的挫折以及對孩子的不信任。

　　家長們通常可以理解孩子是因為怕被懲罰所以說謊，因此保證不會懲罰孩子，但孩子仍然不肯承認做的事。

　　如果我們用其他的角度來理解孩子呢？我們先不用概化和標籤的方式來看待孩子的問題行為，而是去看待孩子的每一個行為都是一種表達，那會發生什麼事呢？

　　自己把東西弄壞了，推卸責任給弟弟：會不會在說的是他期待在家長的面前有一個表現好的形象？他想維護自尊、不想接受犯錯？他和弟弟平時存在著什麼競爭關係嗎？

　　那家長的回應可能會是，「你把東西用壞了，怕我會失望。其實沒有關係唷，有時候我也會不小心把東西用壞掉，我們下次都注意一點就好了。」「這個東西壞掉的時候　　　　你一定也嚇了一跳，不知道該怎麼辦，我們一起來想想辦法。」或是留意手足競爭的問題，提供親子的特別時間。

　　因為想吃零食，跟家長說功課已經做完了：會不會在說的是他寫功課的時候遇到什麼困難呢？是什麼原因不想寫功課？太難了他不會？還是孩子無法專心或持續度不足呢？延宕滿足的能力不佳？

　　那家長的回應可能會是，和孩子一起討論功課的難度、解決寫功課時遇到的問題，如重新設置不會讓孩子分心的環境、跟孩子討論作業量或時間的分配、練習和自己對話或抑制想吃零食的衝動等。

　　讓我們試著練習去讀孩子行為背後想要表達什麼，幫助孩子表達或解決問題，跳脫出定義孩子問題的框架，或許說謊的行為不會再發生？因為我們也不一定需要用「說謊」這個角度去看待問題了！

（2022/05/19）